Abarca materiales que permiten una definici\u00f3n curricular del \u00e1rea de la Tecnolog\u00eda en el \u00e1mbito escolar; incluye marcos te\u00f3ricos globales, de referencia, acerca del \u00e1rea en su conjunto y de sus enfoques, procedimientos y estrategias did\u00e1cticas m\u00e1s generales.<\/p>\n
Materiales disponibles:<\/p>\n
Antonio \u00c1lvarez – INET. 2000. Buenos Aires<\/strong> Descargar<\/a><\/p>\n Aquiles Gay, Antonio \u00c1lvarez – INET. 2000. Buenos Aires <\/strong> Descargar<\/a><\/p>\n Antonio \u00c1lvarez – INET. 2000. Buenos Aires <\/strong> Descargar<\/a><\/p>\n Luis Doval, Laura Irurzun, Antonio \u00c1lvarez – INET. 2000. Buenos Aires <\/strong> Descargar<\/a><\/p>\n Marisa \u00c1lvarez – INET. 2002. Buenos Aires <\/strong> Descargar<\/a><\/p>\n Aquiles Gay, Miguel \u00c1ngel Ferreras – CONICET. 1997. Buenos Aires <\/strong> Descargar<\/a><\/p>\n Luis Doval, Aquiles Gay – CONICET. 1995. Buenos Aires <\/strong> Descargar<\/a><\/p>\n Luis Doval – CONICET. 1998. Buenos Aires <\/strong> Descargar<\/a><\/p>\n Sergio Pizarro – INET. 2003. Buenos Aires <\/strong> Descargar<\/a><\/p>\n Gunhild Hansen-Rojas – GTZ-INET. Buenos Aires <\/strong> Descargar<\/a><\/p>\n CERET La Pampa – CERET La Pampa. INET. 1998. General Pico <\/strong> Descargar<\/a><\/p>\n
\nEn este material se establecen las vinculaciones -diferenciadoras, algunas; de convergencia, otras- entre el conocimiento tecnol\u00f3gico, el t\u00e9cnico y el cient\u00edfico. Asimismo, se plantean las conexiones entre el saber tecnol\u00f3gico y el saber social.<\/p>\nAlgo m\u00e1s sobre Tecnolog\u00eda<\/h2>\n
\nSe analizan aqu\u00ed los contenidos complejos abarcados con la denominaci\u00f3n Tecnolog\u00eda: su origen, su contexto de relevancia social y su inclusi\u00f3n curricular, planteando las posibilidades del enfoque sist\u00e9mico en el desarrollo de toda disciplina tecnol\u00f3gica, como uno de los componentes que permiten la configuraci\u00f3n de un \u00e1rea de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica coherente e integrada.<\/p>\nLos procedimientos de la tecnolog\u00eda<\/h2>\n
\nSe ocupa de los modos fundamentales de hacer tecnolog\u00eda: el an\u00e1lisis de productos y procesos tecnol\u00f3gicos, y el desarrollo de proyectos; procedimientos, \u00e9stos, que estructuran la ense\u00f1anza y el aprendizaje de la Tecnolog\u00eda en cada uno de los niveles del sistema educativo y de las instancias no formales de capacitaci\u00f3n, dando rasgos metodol\u00f3gicos propios al trabajo en el \u00e1rea.<\/p>\nTecnolog\u00eda en el aula<\/h2>\n
\nAbarca estrategias did\u00e1cticas espec\u00edficas para el trabajo en el aula-taller de Tecnolog\u00eda, basadas en la resoluci\u00f3n de problemas tecnol\u00f3gicos, especificando rasgos de equipamiento, infraestructura y materiales curriculares sugeridos para el desarrollo de las clases.<\/p>\n\u00bfQu\u00e9 son las TOG?<\/h2>\n
\nPlantea la definici\u00f3n de las TOG como el conjunto de estrategias, t\u00e9cnicas, conocimientos, herramientas y artefactos puestos en juego por las tecnolog\u00edas gestionales para transformar, modificar y resolver problemas vinculados con las organizaciones desarrolla un tipo espec\u00edfico de an\u00e1lisis tecnol\u00f3gico que es el proceso de an\u00e1lisis organizacional.<\/p>\nLa educaci\u00f3n tecnol\u00f3gica. Aportes para su implementaci\u00f3n<\/h2>\n
\nAporta a la construcci\u00f3n de un marco de referencia para la Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica, define sus rasgos como disciplina integrante de la formaci\u00f3n escolar y desarrolla sus m\u00e9todos espec\u00edficos: el proyecto tecnol\u00f3gico y el an\u00e1lisis de productos.<\/p>\nTecnolog\u00eda. Finalidad educativa y acercamiento did\u00e1ctico<\/h2>\n
\nDesarrolla tres aspectos claves de la Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica: sus fundamentos, su desarrollo did\u00e1ctico espec\u00edfico y propuestas de trabajo para el aula. Adem\u00e1s, completa esta visi\u00f3n con aportes respecto de algunas tecnolog\u00edas espec\u00edficas.<\/p>\nTecnolog\u00eda. Estrategia did\u00e1ctica<\/h2>\n
\nDesarrolla tres l\u00edneas de trabajo que se corresponden con el proceso de toma de decisiones del maestro y del profesor de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica respecto de qu\u00e9 ense\u00f1ar en sus clases y c\u00f3mo hacerlo: un marco did\u00e1ctico para la Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica, la organizaci\u00f3n de la asignatura y el planteamiento de la tarea diaria en el aula-taller de Tecnolog\u00eda<\/p>\nEducaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica, empresa y emprendimientos<\/h2>\n
\nSostiene que el estudio del sistema productivo posibilita la construcci\u00f3n de conocimientos relevantes. A partir de esta hip\u00f3tesis, y teniendo como referencia la din\u00e1mica del sistema productivo y la adquisici\u00f3n de competencias emprendedoras, delinea estrategias para la ense\u00f1anza y el aprendizaje en el aula de Tecnolog\u00eda.<\/p>\nAprendizaje por la acci\u00f3n. Un principio pedag\u00f3gico para la educaci\u00f3n general y la formaci\u00f3n t\u00e9cnico-profesional<\/h2>\n
\nDa respuestas a la problem\u00e1tica de c\u00f3mo puede implementarse concretamente una concepci\u00f3n formativa basada en la acci\u00f3n; aporta las \u201cDiez dimensiones del aprendizaje por la acci\u00f3n\u201d; establece correlatividades entre el aprendizaje por la acci\u00f3n y las \u201ccompetencias laborales\u201d en el contexto de la formaci\u00f3n t\u00e9cnico-profesional<\/p>\nDise\u00f1o de estrategias did\u00e1cticas para los Trayectos T\u00e9cnicos Profesionales<\/h2>\n
\nProvee un modelo did\u00e1ctico para la ense\u00f1anza y el aprendizaje basados en competencias; desarrolla ejemplos de estrategias did\u00e1cticas enmarcadas en los m\u00f3dulos \u00abAdministrar las compras y operar en la comercializaci\u00f3n\u00bb (TTP Gesti\u00f3n Organizacional), \u00abM\u00e9todos y t\u00e9cnicas anal\u00edticas e instrumentales\u00bb (TTP Industria de procesos) y M\u00f3dulo \u00abProducci\u00f3n de hortalizas\u00bb (TTP Producci\u00f3n agropecuaria).<\/p>\nGlosario de cultura tecnol\u00f3gica<\/h2>\n