Docentes de distintas provincias realizaron un informe sobre la tem\u00e1tica de la escuela como organizaci\u00f3n inteligente. Compartimos su documento:<\/p>\n
\u00abLa escuela es una organizaci\u00f3n social y como tal debe ser considerada de acuerdo con la teor\u00eda administrativa que la debe enmarcar. Como organizaci\u00f3n inteligente debe cumplir las siguientes caracter\u00edsticas:<\/p>\n
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Intercambiar informaci\u00f3n de manera efectiva<\/em><\/strong><\/p>\n Esto implica facilidad no s\u00f3lo en el acceso a la informaci\u00f3n en todos los estamentos de la instituci\u00f3n sino, fundamentalmente, en la calidad de esa informaci\u00f3n. El intercambio de informaci\u00f3n evita entorpecimientos funcionales y favorece la toma de decisiones consensuadas y efectivas. Es importante la descentralizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y las tareas, en la que cada \u00e1rea abordar\u00e1 los temas concernientes a su especialidad favoreciendo la interacci\u00f3n desde la especificidad de cada sector para producir un equilibrio entre especializaci\u00f3n y generalizaci\u00f3n. La informaci\u00f3n de los acontecimientos que se desarrollan dentro la escuela debe ser canalizada de una forma fluida y organizada, partiendo de la cabeza de la instituci\u00f3n de forma fehaciente y clara hacia los responsables de los distintos departamentos, los cuales buscar\u00e1n los medios para que sus integrantes conozcan las acciones a realizar. Los mismos deber\u00e1n analizarla para otorgar una devoluci\u00f3n en un tiempo coherente. Reunidos estos datos, se intercambiar\u00e1n ideas para la puesta en funcionamiento y as\u00ed dar respuesta a las autoridades. Cada \u00e1rea filtra y almacena la totalidad de la informaci\u00f3n de acuerdo con su especialidad, generalmente en las escuelas donde trabajamos, esto se realiza tambi\u00e9n mediante di\u00e1logos informales en la sala de profesores, en reuniones, etc. Luego, se reintegra lo procesado e interpretado desde la especializaci\u00f3n de las \u00e1reas en un proceso de interacci\u00f3n constante.<\/p>\n <\/p>\n Su estructura organizativa se define como plana y opera como una red de asociaciones estrat\u00e9gicas<\/em><\/strong><\/p>\n La estructura tradicional vertical obstruye la fluidez de la informaci\u00f3n y propicia la cultura de la territorialidad. La informaci\u00f3n deviene incompleta, fraccionada, oscureciendo la visi\u00f3n global y anulando la integraci\u00f3n.<\/p>\n La estructura plana permite la amplitud de control y la legitimaci\u00f3n de las redes; tambi\u00e9n garantiza la consideraci\u00f3n de aspectos relevantes de la informaci\u00f3n necesaria a trav\u00e9s del aporte de los diferentes miembros de la escuela (autoridades, docentes, no\u00a0 docentes, padres, alumnos) as\u00ed como los miembros de contexto social que rodea la escuela.<\/p>\n Se desestima el sistema piramidal, porque obstruye el camino de la informaci\u00f3n. La escuela se nutre de la comunidad toda. Los padres deben ser actores importantes en esta red, as\u00ed como el contexto social en el cual est\u00e1 inmersa. A partir de una organizaci\u00f3n abierta y flexible, vinculada con el contexto y la comunidad, la organizaci\u00f3n de la escuela se vuelve inteligente, ya que desde esta situaci\u00f3n cada \u00e1rea enriquece a las otras y a s\u00ed misma con el aporte de la comunidad. Sin dejar de lado que esta organizaci\u00f3n debe estar tambi\u00e9n coordinada por una direcci\u00f3n flexible, permisiva y colaborativa.<\/p>\n <\/p>\n Su cultura se basa en la participaci\u00f3n y en la integraci\u00f3n<\/em><\/strong><\/p>\n La cultura del trabajo en equipo exige una direcci\u00f3n participativa (abierta, permeable, descentralizada y delegada), con una amplia visi\u00f3n de la imagen interna y externa de la organizaci\u00f3n, con un sistema de retroalimentaci\u00f3n permanente de informaci\u00f3n y con los consiguientes procesos de feedback <\/em>permanentes. Se requiere la descentralizaci\u00f3n en la toma de algunas decisiones, favoreciendo la motivaci\u00f3n y desarrollo de potencialidades ocultas, apelando a la autonom\u00eda y creatividad de las distintas \u00e1reas en un proceso de integraci\u00f3n flexible.<\/p>\n La legitimaci\u00f3n de la participaci\u00f3n y de la integraci\u00f3n elimina la conflictividad.\u00a0 La tarea mancomunada de las partes de cada \u00e1rea debe ser continuamente analizada para corregir aspectos que desv\u00eden el camino de lo planificado de antemano, estableciendo estrategias de acci\u00f3n no deber\u00eda haber competitividad entre las partes. Cada integrante debe asumir sus responsabilidades para no fallar a sus pares: compromiso con su labor, participaci\u00f3n responsable, intercambio constante -todo esto ayuda al crecimiento del equipo y, as\u00ed, la labor se direccionar\u00e1 hacia los objetivos acordados.<\/p>\n A modo de conclusi\u00f3n, podemos decir que debe haber interrelaci\u00f3n coordinada de lo estrat\u00e9gico, lo estructural y lo cultural, de modo de poder construir un equipo y una cultura organizacional participativa. Es fundamental rever y, si es necesario, reformular: misiones, objetivos, funciones, procesos y roles en las distintas estructuras.<\/p>\n Para ser una organizaci\u00f3n inteligente la escuela debe darle valor a la participaci\u00f3n de todos los actores que la integran. Debe tener un circuito de informaci\u00f3n que permita acceder a ella desde todas las \u00e1reas, debe establecer de manera integrada su estructura organizacional, propendiendo a generar asociaciones estrat\u00e9gicas entre los diferentes niveles de toma de decisiones. A la vez que debe incluir a quienes constituyen su espacio de contextualizaci\u00f3n. La escuela debe crear una cultura de trabajo que sea integradora y participativa, en donde primen las acciones en equipo.\u00bb<\/p>\n <\/p>\n Autores<\/strong>:<\/strong><\/p>\n Casella, Mar\u00eda Elena (EETP N\u00b0 638, Rosario. Santa Fe)<\/p>\n Chiosso, Carina Elisabet (Escuela de Formaci\u00f3n Profesional, Realic\u00f3. La Pampa)<\/p>\n Combin, Eduardo Daniel (E.E.T.P. N\u00b0 464 \u201cIng. y Dr. Manuel B. Bah\u00eda\u201d, Rosario. Santa Fe)<\/p>\n Cubino, Anal\u00eda (Instituto Superior T\u00e9cnico CENT 35, R\u00edo Grande. Tierra del Fuego, Ant\u00e1rtida e Islas del Atl\u00e1ntico Sur)<\/p>\n Dur\u00e1n, Adela Patricia (Escuela T\u00e9cnica, Las Toscas. Santa Fe)<\/p>\n Esp\u00edndola, Emilio Hugo (Instituto Industrial Cristo Obrero, Villa Carlos Paz. Cordoba)<\/p>\n Gordillo, Fernando Nicol\u00e1s (Escuela Normal Superior \u201cRep\u00fablica de Hait\u00ed\u201d, Olta. La Rioja)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Docentes de distintas provincias realizaron un informe sobre la tem\u00e1tica de la escuela como organizaci\u00f3n inteligente. Compartimos su documento: \u00abLa escuela es una organizaci\u00f3n social y como tal debe ser considerada de acuerdo con la teor\u00eda administrativa que la debe enmarcar. 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