{"id":27276,"date":"2018-11-15T15:51:00","date_gmt":"2018-11-15T18:51:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.inet.edu.ar\/?p=27276"},"modified":"2018-11-15T15:51:00","modified_gmt":"2018-11-15T18:51:00","slug":"escuelas-tecnicas-desigualdades-entre-mujeres-y-varones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inet.edu.ar\/index.php\/escuelas-tecnicas-desigualdades-entre-mujeres-y-varones\/","title":{"rendered":"Escuelas t\u00e9cnicas: desigualdades entre mujeres y varones"},"content":{"rendered":"

\u201cCuando yo era alumna, no hab\u00eda ba\u00f1os para mujeres\u00a8<\/em>, cuenta Mariela Fiorillo, docente de taller de la Escuela de Educaci\u00f3n Secundaria T\u00e9cnica N\u00b0 08 \u201cJorge Newbery\u201d de La Matanza (Provincia de Buenos Aires).<\/p>\n

\u201c\u00a1Cuando fui a comprar el overall para los talleres, result\u00f3 que el talle m\u00e1s chico era como 5 talles m\u00e1s grandes que yo!\u201d<\/em>, comenta Giselle Mar\u00eda Valeria Volpe -hoy jefa general de Ense\u00f1anza Pr\u00e1ctica de la Escuela T\u00e9cnica N\u00b0 31 \u201cMaestro Quinquela\u201d de la Ciudad Aut\u00f3noma de Buenos Aires.<\/p>\n

Si bien ahora todas las escuelas secundarias t\u00e9cnicas tienen ba\u00f1os para mujeres y en el mercado se pueden conseguir overall para chicas, todav\u00eda persisten desigualdades entre mujeres y varones en la educaci\u00f3n t\u00e9cnica.<\/p>\n

Aunque la matr\u00edcula femenina ha estado estable en los \u00faltimos a\u00f1os, las mujeres a\u00fan siguen siendo menos en cantidad (215.299 frente a 446.152 varones, seg\u00fan el estudio \u201cLa ETP en cifras 2017\u201d). Es decir, que representan el 33% de la matr\u00edcula.<\/p>\n

El Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura, Ciencia y Tecnolog\u00eda de la Naci\u00f3n est\u00e1 implementando diferentes acciones para revertir esta desigualdad.<\/p>\n

\u00abLas mujeres en la t\u00e9cnica\u00bb<\/em>, afirm\u00f3 el ministro Alejandro Finocchiaro , \u00abaportan un valor fundamental para derribar estereotipos y construir un pa\u00eds con igualdad de posibilidades para todos\u00bb.<\/em><\/p>\n

Este a\u00f1o, a trav\u00e9s del Instituto Nacional de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica (INET), ha creado una Comisi\u00f3n<\/strong> con el objetivo de incorporar la perspectiva de g\u00e9nero e incrementar el n\u00famero de mujeres en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnico Profesional (ETP)<\/strong>.<\/p>\n

Entre sus acciones, la Comisi\u00f3n de equidad de g\u00e9nero en la ETP<\/strong> organiz\u00f3 una jornada de capacitaci\u00f3n laboral, destinada a todos\/as los\/as integrantes del INET. Coordinada junto con el equipo del Programa Nacional de Educaci\u00f3n Sexual Integral (ESI)<\/strong>, se trabaj\u00f3 sobre lenguaje, normativa y herramientas para mejorar la equidad de g\u00e9nero en el \u00e1mbito laboral. Adem\u00e1s, coordin\u00f3 junto con docentes de Provincia de Buenos Aires, el Primer Encuentro de Mujeres en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica<\/strong> dirigido a las estudiantes de escuelas t\u00e9cnicas de La Matanza. Durante dos d\u00edas, alumnas de diferentes especialidades t\u00e9cnicas debieron resolver una problem\u00e1tica por equipos. Con este encuentro se busc\u00f3 fomentar y visibilizar las destrezas y los conocimientos adquiridos con el fin de motivar la continuidad de las mujeres en el \u00e1mbito de las tecnolog\u00edas, como futuras estudiantes de carreras tecnol\u00f3gicas o como futuras trabajadoras en la industria de las tecnolog\u00edas<\/strong>.<\/p>\n

Asimismo, esta Comisi\u00f3n llev\u00f3 a cabo un Seminario sobre g\u00e9nero y educaci\u00f3n t\u00e9cnica<\/strong>. Durante toda una jornada, docentes y directivos de todo el pa\u00eds dialogaron sobre la desigualdad entre varones y mujeres en las escuelas secundarias t\u00e9cnicas, sobre la inserci\u00f3n laboral de las egresadas, sobre la aplicaci\u00f3n de la ESI en las instituciones de la modalidad<\/strong>. Adem\u00e1s, estudiantes de la Escuela T\u00e9cnica N 1 de Tigre compartieron su experiencia de tener un ba\u00f1o mixto.<\/p>\n

Por otro lado, a trav\u00e9s del Fondo Nacional de Investigaci\u00f3n de Educaci\u00f3n T\u00e9cnico Profesional (FoNIETP)<\/strong>, el INET est\u00e1 desarrollando un estudio sobre \u201cG\u00e9nero en el equipo docente y directivo de las escuelas secundarias de ETP\u201d<\/strong>. Con el mismo se espera contar con informaci\u00f3n para dise\u00f1ar estrategias de capacitaci\u00f3n y sensibilizaci\u00f3n a la comunidad escolar en temas de g\u00e9nero, con el objetivo de mejorar el clima escolar, incorporar una mirada transversal en el curr\u00edculo escolar, y tender a la construcci\u00f3n de la profesionalidad de lo\/las futuros t\u00e9cnico\/as.<\/p>\n

Acortando brechas y derribando estereotipos<\/strong>
\nCon estas acciones, la cartera educativa nacional se propone mejorar las brechas de g\u00e9nero, as\u00ed como tambi\u00e9n modificar la \u201ccultura masculina\u201d, derribar los estereotipos hist\u00f3ricos vinculados a los \u201croles masculinos y femeninos\u201d que persisten en la ETP, al mismo tiempo que tener en cuenta las necesidades en las condiciones de infraestructura, para que sean accesibles y equitativas tanto para lo\/as estudiantes como para lo\/as docentes y directivos.<\/p>\n

M\u00e1s datos sobre varones y mujeres en la educaci\u00f3n t\u00e9cnica<\/strong>
\nLa brecha es a\u00fan m\u00e1s profunda en algunas especialidades como Electromec\u00e1nica o Electr\u00f3nica y Energ\u00eda, que todav\u00eda tienen mayor inscripci\u00f3n masculina (88% frente a 12% de mujeres). En Construcci\u00f3n e Inform\u00e1tica, si bien la diferencia disminuye, las mujeres contin\u00faan siendo minor\u00eda. En el caso de la especialidad Agropecuaria, la matr\u00edcula es casi equitativa (50-50%) aunque cabe aclarar que en algunos casos, los\/as estudiantes que viven en poblaciones aisladas no tienen otra opci\u00f3n que las escuelas agropecuarias de la zona. S\u00f3lo en las especialidades Qu\u00edmica y Administraci\u00f3n las mujeres superan en cantidad a los varones; en Qu\u00edmica representan el 55% contra un 45% de varones, y en Administraci\u00f3n las mujeres llegan al 65% de la matr\u00edcula. Estos n\u00fameros posiblemente se deban a que este tipo de orientaciones suelen ser asociadas, en el mercado laboral, con los roles \u201caceptados\u201d socialmente para el g\u00e9nero femenino.<\/p>\n

Sin embargo, si bien las mujeres representan a un tercio de los\/as estudiantes del nivel secundario, es importante resaltar que son ellas quienes contin\u00faan sus estudios postsecundarios en mayor medida que sus pares varones: mientras que el 70% de las egresadas t\u00e9cnicas contin\u00faa una carrera post secundaria, este porcentaje baja al 57% entre los egresados varones.<\/p>\n

Por otro lado, en las escuelas t\u00e9cnicas m\u00e1s de la mitad de los docentes (61%) son mujeres. Sin embargo, esta proporci\u00f3n no se distribuye de la misma manera en los distintos campos formativos. Las docentes mujeres se concentran en mayor medida en las materias de formaci\u00f3n general (61%) y, en un n\u00famero muy menor, en las \u00e1reas de formaci\u00f3n cient\u00edfico espec\u00edfica (21%). Por su parte, los docentes se distribuyen fundamentalmente entre los campos de formaci\u00f3n t\u00e9cnica espec\u00edfica (41%) y la formaci\u00f3n general (30%). Es decir, las mujeres docentes duplican a los hombres en las \u00e1reas \u201cmenos t\u00e9cnicas\u201d y los docentes varones duplican a las mujeres en las \u00e1reas tradicionalmente m\u00e1s vinculadas a la t\u00e9cnica.<\/p>\n

Estas desigualdades de la Secundaria T\u00e9cnica no s\u00f3lo impactan en la matr\u00edcula, en las din\u00e1micas escolares, o en los programas curriculares, sino tambi\u00e9n una vez terminado el ciclo escolar, en las posibilidades que el mundo laboral ofrece a las egresadas. A pesar de obtener el mismo t\u00edtulo, y de obtener la misma capacitaci\u00f3n, las oportunidades laborales se ven restringidas para las mujeres, en particular cuando se trata de \u00e1reas m\u00e1s industriales. Si bien esta problem\u00e1tica excede al sistema educativo, pone de manifiesto una correspondencia entre la demanda laboral y los estereotipos culturales de g\u00e9nero.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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