Las disciplinas CTIM (Ciencias, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00edas y Matem\u00e1ticas -STEM por su sigla en ingl\u00e9s) son claves para el desarrollo social y econ\u00f3mico de un pa\u00eds. Por lo tanto, poseer habilidades cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas permitir\u00e1 a los y las j\u00f3venes acceder a empleos m\u00e1s calificados y que a su vez son vitales para las econom\u00edas nacionales.<\/p>\n
Sin embargo, y aun considerando su importancia estrat\u00e9gica, todav\u00eda persiste en estas disciplinas un sesgo de g\u00e9nero dado que se las sigue identificando como \u201cocupaciones de hombres\u201d.<\/p>\n
El informe \u201cLas mujeres en Ciencias, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas en Am\u00e9rica Latina y El Caribe\u201d<\/a> , de la ONU Mujeres, se centra en esta problem\u00e1tica. \u201cA pesar de los notables avances logrados en las \u00faltimas d\u00e9cadas, todav\u00eda es muy reducido el n\u00famero global de investigadoras mujeres en el campo de las ciencias\u201d<\/em>, afirma el informe. \u201cEn julio de 2019 la tasa mundial promedio de mujeres investigadoras era de s\u00f3lo 29,3% (Instituto de Estad\u00edstica de la UNESCO), y la brecha se ampl\u00eda cuanto mayor es el nivel alcanzado en el escalaf\u00f3n. De hecho, solo 3% de los Premios Nobel en ciencias han sido otorgados a mujeres. Algunas de las ocupaciones STEM con mayores ingresos, como la inform\u00e1tica y la ingenier\u00eda, tienen los porcentajes m\u00e1s bajos de mujeres trabajadoras\u201d.<\/em><\/p>\n Ahora, \u00bfc\u00f3mo se llega a tanta disparidad de g\u00e9nero en los mundos universitario y laboral de estas disciplinas cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas? \u00bfQu\u00e9 sucede en la formaci\u00f3n secundaria?<\/p>\n Brecha de g\u00e9nero en escuelas t\u00e9cnicas<\/strong><\/p>\n En el 2019, de 693.519 estudiantes en escuelas t\u00e9cnicas, s\u00f3lo 233.333 fueron mujeres. Este poco m\u00e1s del 30% de matr\u00edcula femenina no se condice con los datos del \u00faltimo censo 2010<\/a>, en el cual se registraron casi la misma cantidad de ni\u00f1os (360.737) y ni\u00f1as (349.672) de 10 a\u00f1os de edad \u2013 es decir, la poblaci\u00f3n que durante estos a\u00f1os estuvo cursando estudios secundarios.<\/p>\n Esta desigualdad en la participaci\u00f3n de las mujeres en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica es una problem\u00e1tica hist\u00f3rica, como lo ejemplifica la historia de Natal\u00ed Atencio, soldadora t\u00e9cnica espacial que fue parte del proyecto SAOCOM 1B.<\/p>\n Natal\u00ed tuvo su formaci\u00f3n inicial en una escuela t\u00e9cnica, a la que ingres\u00f3 como producto de su herencia familiar. En primer a\u00f1o vivi\u00f3 en carne propia esta brecha de g\u00e9nero: eran 4 mujeres entre 40 varones. Y no le fue f\u00e1cil ser mujer en ese \u00e1mbito masculino: \u201cTe chistaban, te dec\u00edan cosas como ‘Ven\u00ed, dame bola, \u00bfcu\u00e1ndo vamos a salir?\u201d,<\/em> recuerda en una nota<\/a>. Pero super\u00f3 esos obst\u00e1culos y se recibi\u00f3 de T\u00e9cnica Electr\u00f3nica con orientaci\u00f3n en Comunicaciones.<\/p>\n Esta brecha de g\u00e9nero se observa en toda la trayectoria educativa (ingreso, permanencia y egreso) de las y los estudiantes de escuelas t\u00e9cnicas -seg\u00fan investigaciones y encuestas<\/a> del Instituto Nacional de Educaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica (INET), organismo del Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n.<\/p>\n En primer lugar, al elegir orientaciones (Industrial, Agro, Servicios), la Industrial<\/em> es la m\u00e1s preferida por los y las estudiantes. Sin embargo, es elegida por el 80% de los varones, mientras que entre las mujeres lo hace el 66%. Ahora, ellas duplican a los hombres en la orientaci\u00f3n de Servicios<\/em>.<\/p>\n En relaci\u00f3n con las especialidades, en Electromec\u00e1nica y Electr\u00f3nica\/Energ\u00eda, las mujeres s\u00f3lo alcanzan el 12%, contra el 88% de los varones. De hecho, las m\u00e1s elegidas por las mujeres son Administraci\u00f3n y Qu\u00edmica. Ver mujeres en algunas orientaciones caracterizadas como \u201cpara hombres\u201d puede llegar a ser tan raro incluso para la misma escuela.<\/p>\n Como le pas\u00f3 a Andrea Villanueva<\/a>, mec\u00e1nica de Equipos Radioel\u00e9ctricos de Aeronaves y T\u00e9cnica Avi\u00f3nica -egresada del INAC-CIATA, de la Fuerza A\u00e9rea Argentina. En su escuela hasta los propios docentes se sorprend\u00edan de encontrar mujeres estudiando la especialidad. O como Mariela Fiorillo<\/a> -hoy docente de taller- que cuando cursaba, su escuela t\u00e9cnica (\u201cindustrial\u201d en ese momento) ni siquiera ten\u00eda ba\u00f1os para las alumnas mujeres.<\/p>\n En relaci\u00f3n con el comportamiento acad\u00e9mico durante los 6 o 7 a\u00f1os de cursada, la composici\u00f3n 30\/70 que se da en el ingreso pr\u00e1cticamente no se modifica, aunque las mujeres tienen un menor porcentaje de repitencia que los varones -tanto en el inicio de la secundaria como al final.<\/p>\n En referencia al egreso, las mujeres consiguen terminar y obtener el t\u00edtulo en un porcentaje m\u00e1s alto que sus pares varones. Y, a cuatro a\u00f1os de haber terminado el \u00faltimo a\u00f1o, las mujeres contin\u00faan estudiando en un 70% de los casos, casi 15 puntos por encima de sus pares varones.<\/p>\n Ahora, si bien son m\u00e1s las mujeres que siguen una carrera al finalizar el secundario, son menos quienes eligen continuar alguna vinculada a la ciencia y\/o tecnolog\u00eda.<\/p>\n \u00bfC\u00f3mo se disminuye esta disparidad de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n y en carreras cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas?<\/strong><\/p>\n Con el fin de fomentar que m\u00e1s chicas estudien en escuelas t\u00e9cnicas, y luego contin\u00faen carreras y trabajos cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicas, el INET organiza \u201cProgramando Futuro 2020\u201d.<\/p>\n Ser\u00e1 un ciclo de encuentros virtuales que se enmarca en las acciones que el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n est\u00e1 realizando como parte del Mes de la Educaci\u00f3n Sexual Integral (ESI)<\/em><\/a>. Tendr\u00e1 lugar entre el lunes 19 y el viernes 30 de octubre, y estar\u00e1 destinado primordialmente a la comunidad de la Educaci\u00f3n T\u00e9cnico Profesional (ETP).<\/p>\n Programando Futuro 2020: visibilizando el rol de las mujeres en la Educaci\u00f3n T\u00e9cnica<\/strong><\/p>\n Por el canal de YouTube<\/a> y la p\u00e1gina web<\/a> del INET se difundir\u00e1n proyectos, trabajos de investigaci\u00f3n y experiencias de alumnas, profesoras, y mujeres profesionales de la ciencia y la tecnolog\u00eda a trav\u00e9s de trabajos escritos<\/em>, videos<\/em>, conversatorios<\/em>, charlas<\/em> y talleres<\/em>.<\/p>\n En los trabajos escritos y videos, estudiantes y docentes de todo el pa\u00eds mostrar\u00e1n sus proyectos sobre tem\u00e1ticas como Nuevas tecnolog\u00edas, Dise\u00f1o audiovisual, Automatizaci\u00f3n y Rob\u00f3tica, Alimentaci\u00f3n Sustentable y Agro, Energ\u00edas Renovables y Nuevos Materiales, y la ESI en la T\u00e9cnica, con perspectiva de g\u00e9nero. Tambi\u00e9n se visualizar\u00e1n entrevistas con experiencias de estudiantes, docentes y directivos sobre el lugar de las mujeres en instituciones t\u00e9cnicas.<\/p>\n Por otro lado, el p\u00fablico podr\u00e1 formar parte de conversatorios sobre oportunidades acad\u00e9micas y laborales para los y las egresadas de la ETP, en los que se desplegar\u00e1n distintas voces y miradas relativas al \u00e1mbito profesional. El fin de estos encuentros es mostrar las oportunidades de las mujeres y disidencias en espacios acad\u00e9micos y laborales de la industria, el agro, la ciencia y la tecnolog\u00eda; ver los obst\u00e1culos que persisten; y conocer las acciones que distintas instituciones est\u00e1n llevando a cabo para revertirlos.<\/p>\n El evento incluye adem\u00e1s cuatro entrevistas a referentes mujeres de la tecnolog\u00eda, el agro y la industria, que ser\u00e1n conducidas por las cient\u00edficas e investigadoras del CONICET Nadia Chiaramoni y Valeria Edelsztein.<\/p>\n Por \u00faltimo, docentes y directivos podr\u00e1n participar de dos talleres sobre la ESI, uno ser\u00e1 dictado por la Fundaci\u00f3n Hu\u00e9sped y el otro por profesionales del Ministerio de Educaci\u00f3n de CABA. En ambos se tratar\u00e1n temas como la perspectiva de g\u00e9nero, la construcci\u00f3n de masculinidades y la implementaci\u00f3n de la ESI dentro de instituciones de ETP.<\/p>\n Con todas estas actividades, se busca incrementar la presencia de estudiantes mujeres en instituciones t\u00e9cnicas, mostrar el trabajo que ya est\u00e1n haciendo alumnas y docentes, y visibilizar la participaci\u00f3n y los aportes de las mujeres en los campos de la ciencia y la tecnolog\u00eda -en concordancia con la Ley 26.058 de Educaci\u00f3n T\u00e9cnico Profesional<\/a> (art\u00edculo 40). A la vez, se busca sensibilizar a las y los j\u00f3venes para derribar los estereotipos relativos a la masculinizaci\u00f3n de las profesiones en estos campos y en la formaci\u00f3n en carreras CTIM.<\/p>\n Compartiendo proyectos, conociendo experiencias, programando futuro<\/strong><\/p>\n Afirma el director ejecutivo del INET, Diego Golombek: \u201cAl futuro lo escribimos, y lo programamos, entre todos. Pero un \u201ctodos\u201d inclusivo, con equidad de g\u00e9nero y con participaci\u00f3n de las diversidades. Y esto no solo es para reivindicar derechos y oportunidades sino, sobre todo, para hacer m\u00e1s grande a educaci\u00f3n t\u00e9cnica: en la inclusi\u00f3n y la diversidad tambi\u00e9n est\u00e1 presente la excelencia\u201d.<\/em><\/p>\n \u201cProgramando Futuro 2020\u201d est\u00e1 organizado por la cartera educativa nacional a trav\u00e9s del INET. Participa el Ministerio de Educaci\u00f3n de CABA e incluye propuestas de escuelas, universidades, institutos de investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n, fundaciones, ONG, empresas de todo el pa\u00eds, y cuenta con el apoyo de organismos oficiales de distintas provincias.<\/p>\n Por #M\u00e1sMujeresEnLaETP \u00a0<\/strong>Para ver todas las actividades: \u201cProgramando Futuro 2020\u201d<\/strong><\/a><\/p>\n\n\t\t
\n#LaT\u00e9cnicaSigue<\/p>\n